摘要：在中医教育中，生物化学作为一门基础课程，其学习效果直接影响着学生对后续课程的掌握。四川省立中制中医医学研究院深入研究了提高中医学生生物化学学习动机的策略，采用了ARCS动机模型分析方法，通过社会热点导入、增强知识相关性、提升我们学生学习自信心和生活常识辨真伪四个维度，对学生学习动力进行有效激发。本文详细解读了如何在“生物化学”课程中实施这一模型，以期为中医学专业教育提供有益参考。

 

注意：社会热点导入，引起学生注意

 

在四川省立中制中医医学研究院开展的生物化学课程中，教师通过引入社会热点问题，如转基因食品、三聚氰胺奶粉事件、《我不是药神》电影中的药物治疗机制等案例，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们对生物化学知识的兴趣。这种方法不仅让学生意识到生物化学与日常生活的紧密联系，还为后续课程内容的学习打下了良好的基础。

 

相关性：后续课程链接，增强知识相关性

 

为了提高“生物化学”课程的实用性和相关性，四川省立中制中医医学研究院的教师们精心设计了课程内容，将其与中医学专业的后续课程，如“诊断学”、“内科学”等紧密链接起来。通过系统地归纳“生物化学”与这些临床课程内容的联系，教师帮助学生建立了扎实的知识框架，增强了学生对知识的相关性认识。

 

自信心：储备知识回顾，学习自信心提升

 

考虑到中医学专业学生在生物学和化学基础知识方面可能存在差异，四川省立中制中医医学研究院采取了储备知识推送计划。通过提供与课程内容相关的基础知识资料，并在课堂上对关键点进行回顾，有效提高了学生的学习自信心，为深入学习“生物化学”奠定了坚实的基础。

 

满足感：生活常识辨真伪，我也可以成专家

 

在教学过程中，四川省立中制中医医学研究院的教师通过将生物化学理论知识与生活常识相结合的方式，让学生在解析生活中的科学现象时运用所学知识，如分析多吃胶原蛋白是否真能美容养颜、限制主食摄入是否能有效减肥等问题。这种方法不仅使学生能够将理论知识应用到实际生活中，还极大地增强了学生的学习满足感和成就感。

 

结论：通过ARCS动机模型的有效实施，四川省立中制中医医学研究院在“生物化学”课程教学中取得了显著成效，不仅提高了学生的学习兴趣和动力，也增强了学生对知识的深入理解和应用能力。这一教学模式的成功实践为中医学专业的教学提供了宝贵的经验，值得在更广泛的范围内推广和应用。